“蒹葭苍苍，白露为霜”，秋日晨光穿透薄雾，洒在幼儿园的草坪上，草叶间滚动的晶莹露珠，正以细腻的姿态诉说季节更迭。为了让孩子们亲近自然、感受传统节气魅力，我们围绕“白露”设计系列沉浸式课程，从“发现露珠”到“品味秋味”，从“诗意创作”到“自然探索”，孩子们在动手、动脑、动心间，与这个温柔的节气相遇，悄然埋下热爱自然与传统文化的种子。

课程缘起：晨光里的 “小惊喜”

一天清晨，孩子们在户外游戏时，突然被草坪上“亮晶晶”的水珠吸引：“老师，小草上有好多小水珠！”“我一碰，它就不见了！”孩子们七嘴八舌的讨论，像一颗小石子激起了探究的涟漪。老师抓住这份天然的好奇心，顺势展开对话：“这些小水珠有个特别的名字，和现在的节气有关，你们知道是什么节气吗？”

通过绘本《二十四节气之白露》的分享，孩子们知道了：秋日气温转凉，夜间水汽凝结成珠，便是“白露”；还知晓了“收清露”“吃龙眼”“品白露茶”的传统习俗。“我明天要找更多露珠！”“想尝尝龙眼是什么味道！”孩子们的期待，让“白露”主题课程自然启程。

课程目标：

1.初步了解白露的自然特征、名称由来与传统习俗，感受节气文化趣味。

2.尝试用语言、绘画、手工等方式表达对白露的认知与感受，提升社交、表达及创造能力。

3.体验节气习俗乐趣，萌发对中华优秀传统文化的好奇与喜爱。

探白露：在自然中解锁 “露珠的秘密”

“露珠很‘害羞’，只在清晨出现，太阳出来就躲起来啦！”为了让孩子亲身感受露珠的特点，老师将课堂搬到户外，策划“露珠大搜索”活动。次日清晨，孩子们分组行动，在草叶、月季花瓣上都发现了露珠的踪迹，阳光折射下还泛着七彩光芒。

“露珠为什么中午消失？”针对这个疑问，老师带大家做实验：夜间将冷水杯放户外，清晨杯壁挂满水珠，与草坪露珠一模一样；中午置于阳光下，水珠很快消失。“原来露珠和温度有关！” 孩子们恍然大悟，用蜡笔记录“露珠的变化”。

教师小结

孩子通过“寻找—观察—实验—记录”，探索露珠特点与规律，提升观察力与探究力，也直观感受白露作为“秋日起点”的特征，激发对自然的敬畏与热爱。

绘白露：用艺术表达 “节气的美好”

“露珠像星星落在草地”，在孩子们眼中，节气充满诗意。我们结合艺术活动，让不同年龄段孩子用多样形式表达对白露的感受。

 中班孩子开展“露珠贴画”：在卡纸上画下花草，用小亮片粘出“会发光的露珠”，有的还添画太阳，让亮片折射出跳动的光；

大班孩子用黏土制作“白露小场景”，绿色黏土捏草坪，白色黏土搓露珠，黄色黏土做龙眼，还原出“吃龙眼、品秋茶”的温馨画面。

“白露到，露珠跳，挂在草上微微笑……”“白露诗歌会”上，孩子们先学童谣，再结合观察自编小诗：“露珠露珠别跑，我想和你做朋友”。清脆的童声回荡在校园，让节气的诗意与童真撞个满怀。

教师小结

艺术是孩子们表达内心感受的“语言”。活动中，孩子们充分发挥想象力与创造力，自编小诗环节还提高了孩子们的语言表达能力，真正实现了“以美育人”的目标。

品白露：在舌尖感受 “传统的味道”

“白露吃龙眼，一颗顶只鸡”，为了让孩子体验民间习俗，我们以“味觉”为切入点，设计系列美食活动。

小班孩子先观察龙眼：棕色粗糙的外壳，白色透明的果肉，再细细品尝这份“秋日甜蜜”。

小小班的“白露米糕”制作活动更添乐趣，孩子们揉面团、放桂花馅，虽然手上沾满面粉，却笑得格外灿烂。当热腾腾的米糕出锅，园内飘满米香，孩子们分享着自己做的糕点，在成就感中感受传统美食的魅力。

教师小结

“品白露”活动让孩子们在“看—闻—尝—做”中亲近传统习俗，不仅丰富感官体验，更让他们理解习俗背后的生活智慧——如“白露吃龙眼”是秋日养生的追求。家长的参与实现家园联动，让节气文化从幼儿园延伸到家庭。同时，孩子们在分享中学会谦让，在等待中学会耐心，实现“食育”与“德育”的有机融合。

课程反思：在体验中成长，在探索中传承

“白露”课程的实施，让孩子在体验中了解了节气特点与习俗，感受了自然神奇与文化魅力。他们的观察力、表达力、动手能力显著提升：能细致观察露珠变化，用语言描述发现；能大胆用艺术形式表达感受；能积极参与实验与制作，在合作中学会分享。更重要的是，孩子们在与自然、传统文化的互动中，种下热爱生活与传统文化的种子。

白露已过，秋天的故事仍在继续。未来，沿口幼儿园将继续带孩子追随季节脚步，把二十四节气融入日常教学，让孩子们在自然探索中认识世界，在传统文化浸润中成长，让古老的节气智慧成为童年最温暖的记忆。